母語教學

雨思

十年前，政府要在中學推行「母語教學」，除英文科外，其餘各科都用中文授課。但卻屈服於某些勢力，容許百多間中學除中文科外，用英文授課，這裡就姑且稱之為「英語教學」；於是又回到「中文中學」（中中）與御准「英文中學」（英中）對峙的局面。

最近政府公佈微調母語教學政策，容許學校較有彈性地分科選擇授課語言，名義上不再分英中與中中，實際效果是批准中中不純，竭盡所能開設用英語授課的科目，以討好家長，促進招生，免被市場淘汰。於是以後標榜母語教學的真正中文中學便如鳳毛麟角了。

「烽煙」節目談母語教學，有「港僑」從澳洲來電，操著夾雜英語的廣東話，大罵香港推行母語教學的不是。她的論據是：從香港到澳洲的留學生，英語說得糟糕；而從國內來的，英語卻說得不錯，一定是母語教學幹的壞事！好像她清楚知道從香港來的，都不唸英中，也好像肯定從國內來的，受的不是母語教學。

主持節目的很高興遇上大彈港生英語水平不高的同路人，乘機推銷他的一貫「市場至上」觀點：不管母語英語，最受歡迎，最有需求的便是好教學語言。誰人歡迎？誰人需求？原來是家長。都是「望子成龍」作怪，進著名大學，得高薪厚職，便是他們對孩子的深切期盼。其它「開心學習」啊，「健康成長」啊，「思想發展」啊，… 都是次要的。

稍有教學經驗的老師都知道，對從中文小學升上來的學生來說，全面用英語聽讀，學習歷史地理化學物理，是極其痛苦的事情，沒有幾個人可以從容應付。各種研究也肯定「母語教學，成效最佳」。但社會上要求多開英文中學，多用英語教學下一代的聲音還是一面倒。究竟，學校教育對象是誰？家長還是學生？用商業語言來說，首先要照顧的是誰的利益？誰是較大的持份者？

除香港外，所知只有新加坡不實施母語教學，他們採行英語教學多年，有很強烈的歷史政治背景。為了達到全民都說英語的目的，政府努力創造一個英語環境，一方面盡量製做機會令全民接觸英語，另一方面令人人覺得即使英，華，馬，印四者都是法定語言，只要說得好英語便發展機會良多，於是受英語教學是最英明的選擇。政府的計劃果然取得絕大成功！三十年前在星洲教書，一校裡面，既有英中，也有華中，總覺得英中的學生生氣勃勃，華中的學生暮氣沈沈。英中的同學在學校裡多用英語交談，母語自自然然淡出。漸漸唸英中的越來越多，華中簡直不成氣候，到後來政府更一統學校，英語成為國家第一語言，母語只能當第二語言，英語環境營造得宜，英語從此君臨天下，政府出盡全力護航，確保英語教學成功。

香港的國際學校群是個微型星洲。多數學生用英語思考交談，學校成功塑造一個英語環境。在校如是，在家也如是。送子女到國際學校唸書的家長，本身如非英語家庭，也會盡力製造一個像樣的英語環境，使子女在家在校不至於有太大的語境差別。他們和子女共同奮鬥的目的是留學外國，在外國生活，不懂母語沒有甚麼大不了。是的，在外國生活，最要緊的是外語流利，而在外語環境下修習外語，一點也不困難，不過，此消彼長，久而久之，母語便生銹了。 親戚在港時唸中文中學，中文成績優良，到了美國唸大學，找工作，不久英語便朗朗上口，如今二十年了，講寫流利英語如土生土長，中文呢？不要說寫，連閱讀也可免則免。語文環境決定語文能力！

香港的本土學校有這個英語環境嗎？對不起，一點也沒有。家長不說或少說英語，同學說不出好英語，也盡量不說英語，連學科老師的英語也未必達到揮灑自如的水準。在這個非英語環境下，要用英語學習歷史地理化學物理，談何容易？認識許多英中名校同學，就因為在初中時不能適應英語教學，成績追不上，欠缺成功感，變得畏懼學習，畏懼上學；上課時或睡覺，或擾亂秩序；下課後打機，遊蕩，無所事事，漸漸變成「壞孩子」。不要忘記，我們的教育目的主要在發展身心，培養對知識的興趣，長大後積極向上，關心社會。英語教學對廣大同學來說，無法達到這些目的。他們從學校獲得的，只是支離破碎的知識，和重重的挫敗感。

社會賢達為甚麼要大力提倡英語教學呢？據說，香港是國際大都會，我們和外國人往來頻繁，交流緊密。要交流便得用國際語言，而最用得著的國際語言非英語莫屬。說得明白點，他們只是看中眾多交流中的一環：全民說英語對金融經商旅遊有利。我們的畢業生要講流利英語和外國人溝通，要讀寫高水平的英語以處理各種複雜的文件。

但真的需要這麼多精通英語的人材嗎？ 其它國家也有國際城市，他們的學生並沒有因為要面對「國際」而接受英語教學。就舉大家都常去旅遊的日本為例，我們都清楚知道日本人的英語水平一般不高，不太聽得懂，不太說得清；連在東京也不會多遇上說流利英語的日人。日本生存不了？經濟不上軌道？商業旅遊不發達？來往文件用日語會發生問題？看翻譯的書刊會吃大虧？大學用日語教學就不能與國際接軌？一個商人，一個旅客，來到異地，總不能指望那裡有許多人會說自己的慣用語言，他若能碰到彬彬有禮，樂於助人的當地人，便心滿意足了。我們到日本旅遊，便許多時候都要用身體語言溝通，卻大多時候都獲得友善溫暖的對待，好像沒有太多不方便。

問題的核心是， 即使我們立下決心要全民用英語招呼外國人，決定唸書就業來往文件全都用英文，但沒有英語環境，推行英語教學也不可以把一眾學生的英語水平大幅提高，只有帶來失望與創傷。

當然，英語是國際上比較通行的語言，一個地方要好好發展，需要很多精通英語的人，日本人精通英語的其實也不少。學術研究，外事，翻譯，都在在需要英語人材，但畢竟需求不會太大，而母語教學不會培養不出這樣的人材。只要有需要，自己又有興趣， 要自做英語環境，學好英語這一學科，能夠暢順地讀寫英文，並不太難。最要緊的，是覺得學習英語有趣有用，並且按部就班從簡到繁，從淺到深學上去。由上及下，半拉半扯的勉強推行英語教學，徒然無緣無故的消磨掉大部分學生的青春，閹割他們正常的成長，過早給他們無謂的壓力，令他們心灰意冷。原本是充滿趣味的各學科學習竟成了一個個苦悶難堪的戰場，天天戰敗受傷。

我們叫這世界做「地球村」。是的，文化要交流，學習外國文化最好便用外語，但一定要在本國文化有了根基之後。以本國文化為本，學習外國文化才可以融會貫通，才可以事半功倍。過早用英語來扼殺母語，只會培養一批靈魂發育不全的無知者，既不精於英語，也不精於母語。要培養收放自如的人材，母語一定要是第一教育語言，英語第二。

中文是世界上最美麗最古老的語言文字之一，蘊藏著深厚的文化，洞明的智慧。不學好母語，要疲於奔命生吞活剝英語，便不明不白地失去了祖先們辛辛苦苦累積起來的寶藏，如何能夠怡然泰然地安身立命？如今社會風氣不好，只求庸俗聲色，只望快速回報，只看眼前利益，只懂緊跟潮流，少遠見，少期盼，少理想，少創意。這不良之風，兩岸三地中尤以香港最烈。而兩岸三地中，唯獨香港實質上放棄了母語教學。

真希望人權法當中能寫入「母語教學」一條。